2011
Die eigene Welt von oben bezeichnen. Kunstunterricht mit Bezügen zu Geografie und Deutsch (Jahrgangsstufe 8)
In: Peez, Georg: Kunstunterricht - fächerverbindend und fachüberschreitend. Ansätze, Beispiele und Methoden für die Klassenstufen 5 bis 13. München 2011, S. 121 - 128
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Kunstunterricht - substanziell interdisziplinär?
In: Bering, Kunibert; Höxter, Clemens; Niehoff, Rolf (Hg.): Orientierung Kunstpädagogik. Bundeskongress der Kunstpädagogik 22.-25. Oktober 2009. Oberhausen 2010, S. 107-110
Der Artikel beleuchtet verschiedene inhaltliche und methodisch-organisatorische Möglichkeiten der interdisziplinären Zusammenarbeit im Kunstunterricht.
Das Experiment im Kunstunterricht
Qualitativ-empirische Untersuchung der Merkmale und Wechselbeziehungen von Experiment und ästhetischer Erfahrung. München (kopaed) 2010. 190 S.
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Rezension von Tobias Loemke in BDK-Info 16/2011, S. 64-64 hier
Rezension von Jörg Harbrecht in BDK-Mitteilungen 2/2011, S. 40
In welcher Form ist experimentelles Arbeiten im Kunstunterricht sinnvoll?
Inwieweit gelingt es, durch Experimente ästhetische Erfahrungsprozesse auszulösen?
Muss experimenteller Kunstunterricht von der Lehrperson mit Bedacht geplant sein?In empirischen Fallstudien werden verschiedene Ausprägungen von kunstunterrichtlichen Prozessen in unterschiedlichen Klassenstufen unter diesen Fragestellungen untersucht. Notwendige Voraussetzungen wie pädagogische Einflussmöglichkeiten werden in Bezug auf einen gelingenden, sich am Experiment ausrichtenden Kunstunterricht ermittelt. Die Ergebnisse zeigen, dass Faktoren wie konkrete Zielvorstellungen, Hindernisse und Umwege, aber auch das Arbeiten in Gruppen und eine dynamisch-reagierende Einstellung der Lehrkraft eine fundamentale Rolle spielen. In einem Kunstunterricht, der auf diese Weise strukturiert ist, lassen sich überdies bedeutsame Ähnlichkeiten zwischen Experiment und ästhetischer Erfahrung nachweisen: Das Experimentelle ist unverzichtbares Merkmal ästhetischer Erfahrungen.
Die Werte-Station
In: Peez, Georg (Hg.): Beurteilen und Bewerten im Kunstunterricht. Modelle und Unterrichtsbeispiele zur Leistungsmessung und Selbstbewertung. Seelze-Velber 2008, S. 22-26
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Die Veröffentlichung beleuchtet verschiedene Aspekte der Bewertung und Benotung im Kunstunterricht.In zahlreichen Beiträgen werden verschiedene Beurteilungsverfahren und -methoden im Kunstunterricht vorgestellt.
Mein Artikel "Die Werte-Station" stellt ein Bewertungssystem vor, bei dem die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeiten aus dem Unterricht selbst bewerten. Den Mittelpunkt bilden dabei das Bewertungsgespräch und verschiedene Noten-Messskalen, die sich nach den jeweiligen Beurteilungskriterien richten.
2004
Wer wird Mister Art?
In: Kirschenmann, Johannes / Peez, Georg (Hg.): Computer im Kunstunterricht. Medien und Werkzeuge. Donauwörth 2004, S. 100-105
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Website zum Buch und Rezensionen:
http://www.lrz-muenchen.de/~kunstpaedagogik/medienbuch.htmhttp://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=433416.htm
http://www.lrz-muenchen.de/~kunstpaedagogik/medienbuch/Buch_Computer_im_KU.pdf
In meinem Beitrag wird das computergestützte Kunstgeschichtsprojekt "Wer wird Mister Art?" ausführlich vorgestellt. Neben theoretischen Hintergrundinformationen werden z.B. der praktische Spielaufbau und die unterschiedlichen Varianten des Quiz näher erläutert.
